- Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 343-361. [Google Scholar]
- Akyurt, G.K. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik motivasyonu, kaygısı ve başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ordu Üniversitesi, Ordu. [Google Scholar]
- Altok, T. (2009). Çalışanların motivasyonunu etkileyen faktörlere ilişkin hizmet ve imalat işletmelerinde karşılaştırmalı bir araştırma. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta. [Google Scholar]
- Arslan, M. (2007). Eğitimde yapılandırmacı yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(1), 41-61. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000150 [Google Scholar] [Crossref]
- Balantekin, Y., Oksal, A. (2014). İlkokul 3. ve 4. sınıf öğrencileri için matematik dersi motivasyon ölçeği. Cumhuriyet International Journal of Education (CIJE), 3(2), 102-113. https://doi.org/10.30703/cije.321344 [Google Scholar] [Crossref]
- Bayraktaroğlu, C.E. (2011). Eğitimde yapılandırmacılık açısından bir bakış açısıyla/eğitimde yapılandırmacı yaklaşım ve eleştirel bir bakış. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Maltepe Üniversitesi, İstanbul. [Google Scholar]
- Bolat, N.K. (2007). İlköğretim 6. ve 7. sınıf fen ve teknoloji bilgisi dersi öğrencilerinin öğrenme stillerine göre motivasyon ve başarı düzeyleri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. [Google Scholar]
- Bozkurt, E., Bircan, M.A. (2015). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin matematik motivasyonları ile matematik dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, (5), 201-220. [Google Scholar]
- Büyüköztürk, Ö., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9789944919289 [Google Scholar] [Crossref]
- Böyüksolak, A. (2013). Testing predictions from self determination theory using programme for international student assetment (PISA) 2012 data for mathematics learning. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul. [Google Scholar]
- Budak, H. (2016). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz düzenleme, motivasyon, biliş üstü becerileri ve matematik dersi başarılarının belirlenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale. [Google Scholar]
- Budak, H., Demir, M.K. (2016). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz düzenleme, motivasyon, biliş üstü becerileri ile matematik dersi başarılarının arasındaki ilişki. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 30-41. [Google Scholar]
- Creswell, J. W. (2012). Educational research planning conducting and ecaluating quantitative and qualitative Research. Pearson Merrill Prentice Hall. [Google Scholar]
- Çankaya, Z.C. (2009). Özerklik desteği, temel psikolojik ihtiyaçların doyumu ve öznel iyi olma: öz belirleme kuramı. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(31), 23-31. [Google Scholar]
- Çetin, Ü. (2007). ARCS Motivasyon Modeli Uyarınca Tasarlanmış Eğitim Yazılımı ile Yapılan Öğretimle Geleneksel Öğretimin Öğrencilerin Başarısı ve Öğrenmenin Kalıcılığı Açısından Karşılaştırılması. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi, Ankara. [Google Scholar]
- Çetin, Ü. ve Mahiroğlu, A. (2008). ARCS motivasyon modeli uyarınca tasarlanmış eğitim yazılımının öğrencilerin akademik başarısına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9(3), 101-112. [Google Scholar]
- Deci, E.L., Ryan, R.M. (2000). “The “what” and “why” of goal pursuits: human needs and the self determination of behavior”. Psychological inquiry. 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01 [Google Scholar] [Crossref]
- Demir, M.K., Budak, H. (2016). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz düzenleme, motivasyon, biliş üstü becerileri ile matematik dersi başarılarının arasındaki ilişki. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (41), 30-41. [Google Scholar]
- Demirel, Ö. (2000). Eğitimde program geliştirme. Pegem Yayınevi. [Google Scholar]
- Demirel, Ö. (2001). Öğretimde yeni yaklaşımlar: öğretimde planlama ve değerlendirme. M. Gültekin (Ed.), Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları. [Google Scholar]
- Erdem, E., Demirel, Ö. (2002). Program geliştirmede yapılandırmacılık. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 81-87. [Google Scholar]
- Gül, H. (2021). Matematiğin kökenlerini muhasebede aramak. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 17(37), 4450-4472. https://doi.org/10.26466/opus.885195 [Google Scholar] [Crossref]
- Karadağ, E., Deniz, S., Korkmaz, T., ve Deniz, G. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı: sınıf öğretmenleri görüşleri kapsamında bir araştırma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 383-402. [Google Scholar]
- Karslı, G. (2015). ARCS motivasyon yönteminin 8. sınıf hücre bölünmesi ve kalıtım ünitesinde öğrencilerin motivasyonu, başarısı ve tutumlarına etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İbrahim Çeçen Üniversitesi, Ağrı. [Google Scholar]
- Kaya, D. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin matematik başarısının yordanması: motivasyon, öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ve üst bilişsel farkındalığın rolü. OMÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 1-18. [Google Scholar]
- Keller, J. (2000). How to integrate learner motivation planning into lesson planning: The ARCS model approach, Paper presented at VII Semanario, s.2 [Google Scholar]
- Kesici, A. (2018). Lise öğrencilerinin matematik motivasyonunun matematik başarısına etkisinin incelenmesi. OMÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2), 177-194. [Google Scholar]
- Kesici, A., Aşılıoğlu, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik duyuşsal özellikleri ile temel eğitimden ortaöğretime geçiş (TEOG) sınavları öncesi yaşadıkları stresin matematik başarısına etkisi. KEFAD, 18(3), 394-414. [Google Scholar]
- Kılıç, A.S. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin genel başarıları, matematik başarıları, matematik dersine yönelik tutumları, güdülenmeleri ve matematik kaygıları arasındaki ilişki. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi, Ankara. [Google Scholar]
- Kıncal, R. (2017). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Nobel Yayın. [Google Scholar]
- Kocayörük, E. (2012). Öz-belirleme kuramı açısından ergenlerin anne baba algısı ile duyuşsal iyi oluşları arasındaki ilişki. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(37), 24-37. [Google Scholar]
- Mertler, C.A. ve Reinhart, R.V. (2017). Advanced and multivariate statistical methods practical application and interpretation. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315266978 [Google Scholar] [Crossref]
- Öztürk, D. (2016). Öğretmen ve aile desteği, motivasyon ve ortaokul öğrencilerinin matematik başarısı: motivasyonun aracı rolü. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu. [Google Scholar]
- Sapma, G. (2013). Matematik başarısı ile matematik kaygısı arasındaki ilişkinin istatistiksel yöntemlerle incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi, İstanbul. [Google Scholar]
- Süren, N. (2019). Kaygı ve motivasyonun matematik başarısına etkisinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir. [Google Scholar]
- Tahiroğlu, M. (2015). ARCS motivasyon modelinin ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik motivasyonlarına ve başarı düzeylerine etkisi. Journal of World of Turks, 7(2), 261-285. [Google Scholar]
- Taştan, S.B., Güçel C., İşçi, E. (2017). Dünyaya ilişkin varsayımlar ve özerklik algısının çalışanlarda olumlu sosyal davranışlar ve saldırganlık ile ilişkilerinin incelenmesi: öz-belirleme ve pozitif yanılsamalar kuramları bağlamında bir değerlendirme. İş’te Davranış Dergisi, 2(2), 1-10. https://doi.org/10.25203/idd.317236 [Google Scholar] [Crossref]
- Üredi, I. ve Üredi, L. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarının matematik başarısını yordama gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 250-260. [Google Scholar]
- Varol, F., Özer, S. ve Türel, Y.K. (2014). ARCS motivasyon modeline yönelik tasarlanan z-kitaplara ilişkin görüşler. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 3(3), 1-8. [Google Scholar]
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
- Yıldırım, S. (2011). Öz-yeterlik, içe yönelik motivasyon, kaygı ve matematik başarısı: Türkiye, Japonya ve Finlandiya’dan bulgular. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(1), 277-291. [Google Scholar]
- Yıldız, V.A., Önlü, Ö.B. ve Göktaş, Y. (2019). ARCS motivasyon modeli: 1997-2018 yılları arasında yapılmış uygulamalı makalelerin içerik analizi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(4), 723-741. https://doi.org/10.24315/tred.520477 [Google Scholar] [Crossref]
|