- Aksit, N. (2007). Educational reform in Türkiye. International Journal of Educational Development, 27(2), 129-137. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2006.07.011 [Google Scholar] [Crossref]
- Altan, M.Z. & Özmusul, M. (2022). Geleceğin Türkiye’sinde öğretmen refahı: Öğretmenlik meslek kanununun kayıp parçası, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi AKEF) Dergisi, 4(1), 24-42. https://doi.org/10.38151/akef.2022.2 [Google Scholar] [Crossref]
- Aziz, R. W. A., Shuib, A., Aziz, W. N. H. W. A., Tawil, N. M., & Nawawi, A. H. M. (2013). Pareto analysis on budget allocation for different categories of faculties in higher education institution. Procedia-social and Behavioral Sciences, 90, 686-694. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.07.141 [Google Scholar] [Crossref]
- Bekereci, Ü., Yazıcı, M., & Hamzaoğlu, E. (2020). Pareto analizi tekniğiyle belirlenen parametrelerin öğretim sürecinde kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 51(51), 199-219. https://doi.org/10.15285/maruaebd.541606 [Google Scholar] [Crossref]
- Brooks, C. (2014). What is a pareto analysis?. Business News Daily Senior, 29(1), 1-5. [Google Scholar]
- Bulut, T., & Karataş, İ. H. (2020). Milli eğitim şuralarında eğitim ve okul yöneticiliği. Alanyazın, 1(2), 108-130. https://doi.org/10.22596/cresjournal.0102.108.130 [Google Scholar] [Crossref]
- Can, E. (2019). Öğretmenlerin meslekî gelişimleri: Engeller ve öneriler. Journal of Qualitative Research in Education, 7(4), 1618-1650. https://doi.org/10.14689/Issn.2148-2624.1.7c.4s.14m [Google Scholar] [Crossref]
- Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Third Edition, SAGE Publications, Inc. [Google Scholar]
- Demirkol, M. (2022). Stereotypes about the teaching profession. International Journal of Psychology and Educational Studies, 9(Special Issue), 998-1011. https://doi.org/10.52380/ijpes.2022.9.4.963 [Google Scholar] [Crossref]
- Doğan, C. N. (2022). Öğretmenlik meslek kanunu’na yönelik öğretmen ve yönetici görüşleri. Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Denizli. [Google Scholar]
- Ertan-Kantos, Z. (2021). Öğretmenlik mesleğinin itibarı ile ilgili öğretmen görüşleri. e- Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8, 682-703. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.983200 [Google Scholar] [Crossref]
- Gül, İ., & Güngör, C. (2022). Öğretmenlik meslek kanununa ilişkin öğretmen görüşleri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 1098-1123. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1090770 [Google Scholar] [Crossref]
- Güler, T., Kayıkçı, K. & Sabancı, A. (2022). Türk eğitim sistemindeki kariyer uygulamalarının insan kaynakları yönetimi açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 56, 336-371. https://doi.org/10.9779/pauefd.1008786 [Google Scholar] [Crossref]
- Gülmez, F. M. (2022). Teacher career policies in Türkiye from the republic to the present and their reflections on education. Political Economy and Management of Education, 3 (2), 56-75. [Google Scholar]
- Gürbüz, M.Ç., Aydın, B., & Gürbüz, T. (2022). Research on professional Turkish teacher law based on teachers' rights and freedoms. International Journal of Modern Education Studies, 6(2), 319-345. https://doi.org/10.51383/ijonmes.2022.203 [Google Scholar] [Crossref]
- Gürgen-Akıcı, B., & Canik, T. (2022). A phenomenology study: Headteacher. International Journal of Trends and Developments in Education, 2(2), 34-54. [Google Scholar]
- Harvey, H. B., & Sotardi, S. T. (2018). The pareto principle. Journal of the American College of Radiology, 15(6), 931. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jacr.2018.02.026 [Google Scholar] [Crossref]
- Hill, L. G., Maucione, K., & K. Hood, B. (2007). A focused approach to assessing program fidelity. Prevention Science, 8, 25-34. https://doi.org/10.1007/s11121-006-0051-4 [Google Scholar] [Crossref]
- İş, A., & Birel, F. K. (2022). Öğretmenlik meslek kanununa ilişkin öğretmen görüşleri. Electronic Journal of Social Sciences, 21(84),1967-1990. https://doi.org/10.17755/esosder.1141748 [Google Scholar] [Crossref]
- Kösterelioğlu, İ. (2021). The effect of the activities within the scope of the 2023 education vision document on teachers’professional image perceptions. Problems of Education in the 21st Century, 79(1), 60-79. https://doi.org/10.33225/pec/21.79.60 [Google Scholar] [Crossref]
- Lindquist, C. (2017). Educational reform in Türkiye. International Journal of Progressive Education, 13(2), 133-143. [Google Scholar]
- Milli Eğitim Bakanlığı, (2022). Öğretmenlik meslek kanunu. Erişim adresi: https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2022/02/20220214-1.htm [Google Scholar]
- Özdemir, T. Y., Doğan, A., & Demirkol, M. (2022). Öğretmenlik kariyer basamakları hakkında öğretmen görüşleri. International Journal of Social Science Research, 11(2), 53-67. [Google Scholar]
- Özdogru, M. (2022) The reasons that prevent teachers' professional competencies from turning into performance. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 10(3), 523-533. https://doi.org/10.17478/jegys.1179945 [Google Scholar] [Crossref]
- Öztürk, T., & Yaylak, E. (2022). Teachers’ opinions on the teaching profession law. Educatıon, 1(1), 28-45. https://doi.org/10.58583/Pedapub.EM2203 [Google Scholar] [Crossref]
- Pareto, V. (1896). Cours d'économie politique: professé à l'Universi̧té de Lausanne (Vol. 1). F. Rouge. [Google Scholar]
- Pavlovic, D., Todorovic, M., Mladenovic, S., & Milosavljevic, P. (2014). The role of quality methods in improving education process: Case study. Serbian Journal of Management, 9(2), 219-230. https://doi.org/10.5937/sjm9-5538 [Google Scholar] [Crossref]
- Pınar, M.A. & Dönel Akgül, G. (2023). Fen bilimleri öğretmenlerinin öğretmenlikte kariyer basamaklarında yükselme sistemine ilişkin görüşleri. International Journal of Social Sciences and Education Research, 9 (1), 36-46. https://doi.org/10.24289/ijsser.1181614 [Google Scholar] [Crossref]
- Polat, S. (2013). Neo-liberal education policies in Türkiye and transformation in education. Journal for Critical Education Policy Studies, 11(4),159-178. [Google Scholar]
- Sezer, S. (2018). Prospective teachers' perceptions on education policy: A metaphor analysis. International Journal of Progressive Education, 14(2), 121-135. https://doi.org/10.29329/ijpe.2018.139.9 [Google Scholar] [Crossref]
- Ünsal, S. (2018). Türkiye’de öğretmenlik mesleğinin statüsüne ilişkin bir pareto analizi. Sakarya University Journal of Education, 8(2), 111-130. https://doi.org/10.19126/suje.379040 [Google Scholar] [Crossref]
- Uslu, B., & Çeliköz, M. (2020). The study of preschool teachers’ and principals’ opinions on Turkish Education System. International Journal of Modern Education Studies, 4(1), 01-23. https://doi.org/10.51383/ijonmes.2020.47 [Google Scholar] [Crossref]
- Widrick, S. M., Mergen, E., & Grant, D. (2002). Measuring the dimensions of quality in higher education. Total Quality Management, 13(1), 123-131. https://doi.org/10.1080/09544120120098609 [Google Scholar] [Crossref]
- Yapucuoğlu, M. D., & Ballı, F. E. (2022). Türkiye, Almanya, Çin, Kanada ve Singapur öğretmenlik meslek kanunlarının karşılaştırmalı analizi. Eurasian Journal of Teacher Education, 3(3), 250-266. [Google Scholar]
- Zasadzień, M. (2014). Using the Pareto diagram and FMEA (Failure Mode and Effects Analysis) to identify key defects in a product. Management Systems in Production Engineering, (4) 16, 153-156. https://doi.org/10.12914/MSPE‐02‐04‐2014 [Google Scholar] [Crossref]
|