- Akdağ, B. (2006). Alternatif eğitim modelleri. Zil ve Teneffüs Dergisi, 6, 34-44. [Google Scholar]
- Aksoy, N. (2008). Multigrade schooling in Turkey: An overview. International Journal of Educational Development, 28(2), 218-228. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2007.05.002 [Google Scholar] [Crossref]
- Aksoy, N. (2010). An Evaluation of the policy and practice of multigrade schools in Turkish primary education. In G.T. Papanikos (Ed.), Issues on education and research volume 2 (pp. 329-342). Athens Institute for Education and Research. [Google Scholar]
- Aksoy, N., Ince, N. B., & Çoban Sural, Ü. (2020). An alternative learning environment outside the classroom wall: Association of Seker Portakali for education & culture. International Journal of Educational Policies, 14(2), 105-130. [Google Scholar]
- Al, S. (2014). Eğitim yapılarının fiziksel konfor koşullarının öğrenci başarısına etkisi (Publication No. 360860) [Doctoral dissertation, Karadeniz Technical University]. Council of Higher Education Thesis Center. [Google Scholar]
- Ardakoç, İ. (2021). Eğitimde alternatif bir model: Eğitim kooperatifleri ve kooperatif okullar. Alanyazın, 2(2), 97-103. [Google Scholar]
- Arı, A. (2003). Taşımalı ilköğretim uygulaması (Uşak örneği). Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 101-115. [Google Scholar]
- Avcı, S., & Yüksel, A. (2014). Farklılaştırılmış öğretim teori ve uygulama. Nobel Yayıncılık. [Google Scholar]
- Aydın, İ. (2015). Alternatif okullar. Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Aydın, İ. P., & Pehlivan, Z. (2000). Ev okulu uygulaması: Amerika Birleşik Devletleri örneği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 33(1), 91-97. [Google Scholar]
- Aymen Peker, E., & Taş, E. (2017). Evde eğitim uygulaması üzerine bir durum çalışması: Evde fen eğitimi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 139-174. [Google Scholar]
- Bayhan, P., & Bencik, S. (2008). Erken çocukluk dönemi programlarından Waldorf yaklaşımına genel bir bakış. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 15-25. [Google Scholar]
- Berry, C. (2000). Multigrade teaching: A discussion document. Retrieved February 21, 2022 from http://multigrade.ioe.ac.uk/fulltext/fulltextBerry.pdf [Google Scholar]
- Berry, C. (2018). Mixed age classes in urban primary schools: Perceptions of headteachers. Institute of Education, University of London, 1-13. [Google Scholar]
- Bingöl, H. N. (2002). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında müdür yetkili öğretmenlerin karşılaştıkları yönetim sorunları: Çorum ili Sungurlu ilçesi örneği (Publication No. 128114) [Master’s thesis, Ankara University]. Council of Higher Education Thesis Center. [Google Scholar]
- Burden, P. R. (1995). Classroom management and discipline: Methods to facilitate cooperation and instruction. Longman Publishers. [Google Scholar]
- Büyüktaşkapu, S. (2012). Montessori yaklaşımı ve okul öncesinde fen eğitimi. Tübav Bilim Dergisi, 5(3), 19-25. [Google Scholar]
- CoHE (2018). Öğretmen yetiştirme lisans programları. Retrieved February 21, 2021 from https://l24.im/T4EQzMr [Google Scholar]
- Conley, B. E. (2002). Alternative schools: A reference handbook. Abc-clio. [Google Scholar]
- Creswell, J. W. (2013). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları [Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches] (S. B. Demir, Trans. Ed.). Eğiten Kitap. (Original work published 2002). [Google Scholar]
- Çınkır, Ş. (2010). İlköğretim okulu müdürlerinin sorunları: Sorun kaynakları ve destek stratejileri. İlköğretim Online, 9(3), 1027-1036. [Google Scholar]
- Çivici, B. S., & Özaslan, H. (2021). Alternatif eğitim modeli olarak ev okulu modelinin incelenmesi. Çocuk ve Gelişim Dergisi, 4(7), 57-65. [Google Scholar]
- Danişman, Ş. (2012). Montessori yaklaşımına genel bir bakış ve eğitim ortamının düzenlenmesi. Eğitimde Politika Analizi, 1(2), 85-113. [Google Scholar]
- De Róiste, A., Kelly, C., Molcho, M., Gavin, A., & Gabhainn, S. N. (2012). Is school participation good for children? Associations with health and wellbeing. Health education, 112(2), 88-104. [Google Scholar]
- Doğan, A. R. (1995). Birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda karşılaşılan güçlükler [Sözlü Sunum]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi İlköğretim Sorunları Sempozyumu, Bolu, Türkiye. [Google Scholar]
- Durakoğlu, A. (2011). Maria Montessori’ye göre okul öncesi çocukluk döneminin özellikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 133-145. [Google Scholar]
- Dursun, F. (2006). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1(2), 33-57. [Google Scholar]
- Eğitim Sen (September, 2021). MEB Örgün eğitim istatiskleri ışığında eğitimin durumu. Retrieved February 16, 2022 from https://egitimsen.org.tr/ [Google Scholar]
- Engin, G. (2018). The opinions of the multigrade classroom teachers on multigrade class teaching practices (multiple case analysis: Netherlands-Turkey example). International Journal of Progressive Education, 14(1), 177-200. DOI: 10.29329/ijpe.2018.129.13 [Google Scholar]
- Erbaş, Y. H., & Karakaş, H. (2021). Birleştirilmiş sınıflarda öğretmen olmak: Sınıf öğretmenleri ile yapılan görüşme etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının öz-yeterlik algılarına etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 481-496. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.62826-913625 [Google Scholar]
- Erdem, A. R. (2008). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
- Erdem, A. R., Kamacı, S., & Aydemir, T. (2005). Birleştirilmiş sınıfları okutan sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar: Denizli örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 1(1-2), 1-13. [Google Scholar]
- Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2012). How to design and evaluate research in education. McGraw-Hill higher Education. (Original work published 1990). [Google Scholar]
- Gürkan, T., & Ültanır, G. (1994). Rudolf Steiner'in eğitim felsefesi ve Waldorf okullarına genel bir bakış. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27(2), 509-528. [Google Scholar]
- Hendek, A. (2019). İngiltere’de müslüman ailelerin ev okulu tecrübeleri ve Türkiye’de ev okulunun imkânı. Değerler Eğitimi Dergisi, 17(38), 71-104. [Google Scholar]
- Hesapçıoğlu, M. (2006). Alternatif eğitim: Kuramsal temeller, eğitim akımları, uygulama. Zil ve Teneffüs Dergisi, 6, 32-33. [Google Scholar]
- İnce, N. B., & Şahin, A. E. (2016). Birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda çalışan sınıf öğretmenlerinin mesleki doyum ve tükenmişlik düzeylerinin karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 391-409. DOI:10.16986/HUJE.2016015702 [Google Scholar]
- Karasar, N., & Platteau, C., (1998, Kasım 27-28). Birleştirilmiş sınıf uygulamaları. [Sözlü sunum]. Eğitimde yansımalar: Cumhuriyetin 75. Yılında İlköğretim 1. Ulusal Sempozyumu, Ankara, Türkiye. [Google Scholar]
- Kaya, D., & Gündüz, M. (2015). Alternatif eğitim ve toplumsal değişim üzerindeki etkisi: Waldorf okulları örneği. Milli Eğitim, 44(205), 5-24. [Google Scholar]
- Kayahan Yüksel, D., & Kartal, S. (2020). Okul öncesi dönemde alternatif bir eğitim modeli: Waldorf yaklaşımı ve materyallerine yönelik öğretmen görüşleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 9(3), 845-859. http://dx.doi.org/10.30703/cije.656302 [Google Scholar]
- Kayır, G. (2015). Okul öncesi eğitimde reggio emilia yaklaşımı’ndan esinlenerek yapılan proje çalışmaları: Bir eylem araştırması (Publication No. 395052) [Master’s thesis, Dumlupınar University]. Council of Higher Education Thesis Center. [Google Scholar]
- Kayili, G., & Ari, R. (2011). Examination of the effects of the Montessori method on preschool children's readiness to primary education. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(4), 2104-2109. [Google Scholar]
- Kim, J. H., & Taylor, K. A. (2008). Rethinking alternative education to break the cycle of educational inequality and inequity. The Journal of Educational Research, 101(4), 207-219. [Google Scholar]
- Koca, C., & Ünal, F. (2018). Türkiye'deki bir Waldorf anaokulunun misyon, vizyon ve diğer anaokullarından farklı yönlerine ilişkin görüşlerin incelenmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(3), 185-206. DOI:10.14689/issn.2148-2624.1.6c3s9m [Google Scholar]
- Kotaman, H. (2009). Rudolf Steiner ve Waldorf okulu. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 174-194. [Google Scholar]
- Köksal, K. (2005). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Pegem A Yayıncılık. [Google Scholar]
- Krych, M. P. (2015). Placement of the teacher’s desk. Journal on Best Teaching Practices, 2(1), 3-4. [Google Scholar]
- Lange, C. M., & Sletten, S. J. (2002, February). Alternative education: A brief history and research synthesis. Retrieved February 14, 2022 from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED462809.pdf [Google Scholar]
- Matsuoka, R. H. (2010). Student performance and high school landscapes: Examining the links. Landscape and Urban Planning, 97(4), 273-282. [Google Scholar]
- McGregor, G., Mills, M., Te Riele, K., Baroutsis, A., & Hayes, D. (2017). Re-imagining schooling for education. Palgrave Macmillan. [Google Scholar]
- MEB. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. MEB. [Google Scholar]
- MEB. (2021). Millî eğitim istatistikleri. Resmi İstatistik Programı. [Google Scholar]
- Montessori, M. (1995). Çocuk Eğitimi “Montessori Metodu”. (G. Yücel, Trans.). Özgür Publishing. [Google Scholar]
- Oğuz, V., & Köksal Akyol, A. (2006). Çocuk eğitiminde Montessori yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(1), 243-256. [Google Scholar]
- Orcan Kaçan, M., Dedeoğlu Aktuğ, N., Karaçelik, S. & Kimzan, İ. (2021). Okul öncesi sınıflarda öğrenme merkezlerinin incelenmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 436-451. DOI: 10.21666/muefd.761825 [Google Scholar]
- Paton, D. (2014). Devlet okullarının başarısızlığı miti (P. Tutar, Trans.). Eleştirel Pedagoji, 6(35), 21-24. [Google Scholar]
- Pattillo, J. & Vaughan, E. (1992). Learning centers for child centered classrooms. NEA Early Childhood Education Series. Retrieved February 12, 2022 from https://eric.ed.gov/?id=ED344675 [Google Scholar]
- Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research & evaluation methods] (M. Bütün, & S. B. Demir, Trans. Eds.). Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Pigozzi, M. J. (2008). Towards an index of quality education. International Working Group on Education (IWGE). [Google Scholar]
- Proshansky, E., & Wolfe, M. (1974). The physical setting and open education. The School Review, 82(4), 557-574. [Google Scholar]
- Quinn, M. M., Poirier, J. M., Faller, S. E., Gable, R. A., & Tonelson, S. W. (2006). An examination of school climate in effective alternative programs. Preventing School Failure, 51(1), 11–17. [Google Scholar]
- Reilly, D. H., & Reilly, J. L. (1983). Alternative schools: Issues and directions. Journal of Instructional Psychology, 10(2), 89-98. [Google Scholar]
- Sağ, R. (2010). Etkinlik teorisine göre zenginleştirilmiş birleştirilmiş sınıflarda öğretim uygulamalarının adayların özyeterlik algılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(158), 44-57. [Google Scholar]
- Sağ, R., & Sezer, R. (2012). Analysis of the professional needs of the teachers of multigrade classes. Ilkogretim Online, 11(2), 491-503. [Google Scholar]
- Schreglmann, S. (2019). Eğitim fakültesinde görevli akademisyenlerin alternatif eğitim/okul hakkındaki görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 1218-1247. http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2019.159 [Google Scholar]
- Sidat, E., & Bayar, A. (2018). Köy okullarında yaşanılan problemlere yönelik öğretmen görüşleri. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 5(3), 253-261. [Google Scholar]
- Şahin, A. E. (2003). Birleştirilmiş sınıflar uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 166-175. [Google Scholar]
- Şahin, A. E. (2014). Öğrenci izleme sistemi sonuçları temelinde öğretimin farklılaştırılması. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 23, 21-30. [Google Scholar]
- Şenel, T., & Buluç, B. (2016). İlkokullarda okul iklimi ile okul etkililiği arasındaki ilişki. TÜBAV Bilim Dergisi, 9(4), 1-12. [Google Scholar]
- Taşdan, M., & Demir, Ö. (2010). Alternatif bir eğitim modeli olarak ev okulu. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 9(18), 81-99. [Google Scholar]
- Taşdemir, M., & Bulut, A. S. (2015). Ev okulu uygulaması üzerine bir durum çalışması: Kuram ve özel eğitimde uygulama. International Journal of Eurasia Social Sciences, 6(19), 138-157. [Google Scholar]
- Tektaş, M., & Yurdabakan, İ. (2013). Taşımalı ilköğretim öğrencilerinin taşımalı eğitime ilişkin görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(3), 511-527. [Google Scholar]
- Tomasevski, K. (2004). Indicadores del derecho a la educación. Revista iidh, 40, 341-388. [Google Scholar]
- Tomlinson, C. A. (2014). Öğrenci gereksinimlerine göre farklılaştırılmış eğitim (Diye Kültürlerarası İletişim Hizmetleri, Trans.). Sev Yayıncılık. [Google Scholar]
- Tösten, R., & Elçiçek, Z. (2013). Home schools within the scope of alternative schools. Journal of Ziya Gökalp Faculty of Education, 20, 37-49. [Google Scholar]
- United Nations (1948). Universal Declaration of Human Rights. Retrieved February 2, 2022 from https://www.un.org/en/about-us/universal-declaration-of-human-rights [Google Scholar]
- Yengin Sarpkaya, P., & Dal, S. (2020). Difficulties of transported education application: A case study. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 10(1), 83-118. DOI: 10.31704/ijocis.2020.004 [Google Scholar]
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. (Original work published 1999). [Google Scholar]
- Yıldız, E. (2021). Montessori yaklaşımı. M. C. Durmuşoğlu (Ed.), Geçmişten günümüze erken çocukluk eğitimi yaklaşım ve programlar (pp. 54-82). Hedef CS Yayıncılık. [Google Scholar]
|