International Association of Educators   |  ISSN: 1949-4270   |  e-ISSN: 1949-4289

Original article | Educational Policy Analysis and Strategic Research 2019, Vol. 14(3) 200-236

The effect of understanding phrase-meaning relationship through digital storytelling on academic achievement and retention

Perihan Gülce Özkaya & Mustafa Volkan Coşkun

pp. 200 - 236   |  DOI: https://doi.org/10.29329/epasr.2019.208.10   |  Manu. Number: MANU-1904-19-0001.R2

Published online: September 29, 2019  |   Number of Views: 84  |  Number of Download: 530


Abstract

The purpose of the current study is to reveal the effect of teaching the phrase-meaning relationship through digital storytelling on academic achievement and retention. The study employed the mixed method. In the quantitative part of the study, the factorial design, one of the experimental designs, and in its quantitative part, the case study were simultaneously used. The study group of the current research is comprised of 8th grade students attending two different classes. As the data collection tools, a personal information form, an academic achievement test and an open-ended questions form (OEQF) and a semi-structured interview form administered to the experimental group students were used. In the analysis of the qualitative data, descriptive statistics such as arithmetic means, standard deviations, percentages and frequencies were used. The normality of the data distribution was tested through skewness and kurtosis coefficients and these coefficients were found to be between +1 and -1. Moreover, the z statistic calculated by dividing the skewness coefficient by its own standard deviation was tested. As an additional proof to the normality of the distribution, Shapiro Wilk test was administered; and the equality of the variances was tested with Levene test. In the within and between-groups comparisons of the pretest and posttest achievement scores of the experimental and control groups and their retention test scores, two-way variance analysis  was used. The data collected through the OEQF and interviews conducted with the experimental group students were analyzed by using the content analysis and descriptive analysis techniques.In the current study, it was concluded that the instruction given to the experimental group students for them to understand the phrase-meaning relationship by using the digital storytelling more positively affect the secondary school 8th grade students’ academic achievement and retention of what they have learned when compared to the traditional means of instruction given to the control group students.  

Keywords: Digital storytelling, phrase-meaning relationship, elements of a sentence, grammar teaching, academic achievement, retention.


How to Cite this Article?

APA 6th edition
Ozkaya, P.G. & Coskun, M.V. (2019). The effect of understanding phrase-meaning relationship through digital storytelling on academic achievement and retention . Educational Policy Analysis and Strategic Research, 14(3), 200-236. doi: 10.29329/epasr.2019.208.10

Harvard
Ozkaya, P. and Coskun, M. (2019). The effect of understanding phrase-meaning relationship through digital storytelling on academic achievement and retention . Educational Policy Analysis and Strategic Research, 14(3), pp. 200-236.

Chicago 16th edition
Ozkaya, Perihan Gulce and Mustafa Volkan Coskun (2019). "The effect of understanding phrase-meaning relationship through digital storytelling on academic achievement and retention ". Educational Policy Analysis and Strategic Research 14 (3):200-236. doi:10.29329/epasr.2019.208.10.

References
  1. Abu Naba'h, A. M. (2012). The impact of computer assisted grammar teaching on efl pupils' performance in Jordan. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology, 8(1), 71-90.  [Google Scholar]
  2. Akbaba, N. (2007). Görsel araçların ilköğretim ikinci kademede dil bilgisi öğretimine katkısı üzerine deneysel bir çalışma (Unpublished master’s thesis). Gazi University, Institute of Educational Sciences, Ankara. [Google Scholar]
  3. Akkaya, A. (2011). Karikatürlerle dil bilgisi öğretimi (Unpublished doctoral dissertation). Selçuk University, Institute of Social Sciences, Konya. [Google Scholar]
  4. Aldağ, H. (2005). Öğrenme ve öğretmede A. Paivio’nun ikili kodlama kuramı. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 29-48.  [Google Scholar]
  5. Aldağ, H., & Sezgin, M. E. (2002). Multimedya uygulamalarında ikili kodlama kuramı. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 29-44.  [Google Scholar]
  6. Ayvaz Tunç, Ö. (2016). Dijital teknolojiler bağlamında dijital öyküleme yaklaşımının güzel sanatlar eğitimine entegrasyonu (Unpublished doctoral dissertation). Ondokuz Mayıs University, Institute of Educational Sciences, Samsun. [Google Scholar]
  7. Baki, Y. (2015). Dijital öykülerin altıncı sınıf öğrencilerinin yazma sürecine etkisi (Unpublished doctoral dissertation). Atatürk University, Institute of Educational Sciences, Erzurum.  [Google Scholar]
  8. Balaman Uçar, S. (2016). The impact of digital storytelling on English as a foreign language learners' writing skills (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe University, Institute of Educational Sciences, Ankara.  [Google Scholar]
  9. Balcı, A. (2004). Sosyal bilimlerde araştırma (4th ed.). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  10. Başdaş, F. (2017). Drama temelli dijital hikâye anlatıcılığı programının 6 yaş çocuklarının bazı sosyal becerilerinin gelişimine etkisi (Unpublished master’s thesis). Adnan Menderes University, Institute of Social Sciences, Aydın.  [Google Scholar]
  11. Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (22nd ed.). Ankara: Pegem Akademi.  [Google Scholar]
  12. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (17th ed.). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
  13. Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (A. Alpay, Trans.) (2nd ed.). Ankara: Anı.  [Google Scholar]
  14. Ciğerci, F. M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde dinleme becerilerinin geliştirilmesinde dijital hikâyelerin kullanılması (Unpublished doctoral dissertation). Anadolu University, Institute of Educational Sciences, Eskişehir. [Google Scholar]
  15. Coşkun, M. V. (2015). Türkçenin ses bilgisi (New revised edition). İstanbul: Bilge Kültür Sanat.  [Google Scholar]
  16. Coşkun, M. V., Özkaya, P. G., & Uysal, Z. E. (2017). Phrase-meaning relationship according to situational and incidental texts. International Journal of Educational Policy Analysis and Strategic Research, 12(2), 81-92.  [Google Scholar]
  17. Coşkun, M. V., Uysal, Z. E., & Özkaya, P. G. (2017).   3. ve 4. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerde söz dizimi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 129-141.  [Google Scholar]
  18. Creswell, J. W. (2011). Controversies in mixed method research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.). The sage handbook of qualitative research (4th ed., pp. 269-283). Thousand Oaks, CA: Sage.  [Google Scholar]
  19. Cresswell, J. W. (2015). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (Bütün, M., & Demir, S. B. Trans.) (2nd ed.).  Ankara: Siyasal Kitabevi. [Google Scholar]
  20. Cresswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2015). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi (Dede, Y., & Demir, S. B. Trans.) (2nd ed).  Ankara: Anı.  [Google Scholar]
  21. Çeçen, M. A. (2007). Metne dayalı dil bilgisi öğretimi (Unpublished doctoral dissertation).  Gazi University, Institute of Educational Sciences, Ankara.  [Google Scholar]
  22. Çıralı, H. (2014). Dijital hikâye anlatımının görsel bellek ve yazma becerisi üzerine etkisi (Unpublished master’s thesis). Hacettepe University, Institute of Educational Sciences, Ankara.   [Google Scholar]
  23. Dağıstan, G. (2015). İngilizce dersinde kullanılan bellek destekleyici stratejilerden öyküleme yönteminin kelime bilgisine etkisi (Unpublished master’s thesis). Ahi Evran University, Institute of Social Sciences, Kırşehir.   [Google Scholar]
  24. Dalbagno, M. D. (2016). Grammar makes sense: A semantic approach to teaching English grammar. Modern English Teacher, 25(4), 58-61.  [Google Scholar]
  25. Demirer, V. (2013). İlköğretimde e-öyküleme kullanımı ve etkileri (Unpublished doctoral dissertation). Necmettin Erbakan University, Institute of Educational Sciences, Konya.  [Google Scholar]
  26. Derman, S. (2008). Dil bilgisi öğretiminde metinlerin seçimi üzerine bir araştırma (7. sınıf) (Unpublished doctoral dissertation). Selçuk University, Institute of Social Sciences, Konya. [Google Scholar]
  27. Durukan, E. (2011). İlköğretim 6. sınıfta bilgisayar destekli dil bilgisi öğretiminin başarı ve  tutuma etkisi (Unpublished doctoral dissertation). Atatürk University, Institute of Educational Sciences, Erzurum. [Google Scholar]
  28. Figa, E.  (2004). The virtualization of stories and storytelling.  Storytelling Magazine, 16 (2), 34 - 36.  [Google Scholar]
  29. Fraenkel, J. R., & Wallen, E.N. (2008). How to design and evaluate research in education (7th ed.).  New York: McGraw Hill Company Inc. [Google Scholar]
  30. Gakhar, S. (2007). The influence of a digital storytelling experience on pre-service teacher education students’ attitudes and intentions. University of Iowa State, USA.  [Google Scholar]
  31. Gordon, C. (2011). Digital storytelling in the classroom: Three case studies, (Unpublished doctoral dissertation). University of Arizona State, USA.  [Google Scholar]
  32. Göçen, G. (2014). Dijital öyküleme yönteminin öğrencilerin akademik başarı ile öğrenme ve ders çalışma stratejilerine etkisi (Unpublished master’s thesis). Muğla Sıtkı Koçman University, Institute of Educational Sciences, Muğla.  [Google Scholar]
  33. Göçen Kabaran, G., & Aldan Karademir, Ç. (2017). Digital storytelling experiences of pre-service teachers: An action research. Online Submission, 12(6), 369-386.  [Google Scholar]
  34. Gözen, G., & Cırık, İ. (2017). Dijital öykülemenin okul öncesi çocukların sosyal-duygusal davranışlarına etkisi. İlköğretim Online, 16(4). [Google Scholar]
  35. Green, S. B., & Salkind, N. J. (2005). Using SPSS for windows and macintosh: Analyzing and understanding data (4th ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall. [Google Scholar]
  36. Greene, J. C., & Caracelli, V. J. (1997). Defining and describing the paradigm issues in mixed-method evaluation. New direction for evaluation, 74, 5-17.  [Google Scholar]
  37. Güneş, F. (2013a). Türkçe öğretimi (yaklaşımlar ve modeller). Ankara: Pegem Akademi.  [Google Scholar]
  38. Güneş, F. (2013b). Yapılandırıcı yaklaşımla dil bilgisi öğretimi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3), 171-187.   [Google Scholar]
  39. Hengirmen, M. (2007). Türkçe dilbilgisi (9th ed.). Ankara: Engin.   [Google Scholar]
  40. Işık, H. (2012). Cümlede öbek-anlam ilişkisinin kavratılması yoluyla dil becerilerinin geliştirilmesi (ilköğretim II. kademe örneği) (Unpublished master’s thesis). Muğla Sıtkı Koçman University, Institute of Educational Sciences, Muğla. [Google Scholar]
  41. İmren, M. (2015). Üniversite öğrencilerinde bilgi iletişim teknolojileri kullanım düzeyleri, motivasyonları ve bilgi iletişim teknolojileri kullanım düzeylerinin kısa süreli bellek, çalışma belleği, yönetici işlevler ve dikkat üzerinde etkileri (Unpublished master’s thesis). Uludağ University, Institute of Social Sciences, Bursa.  [Google Scholar]
  42. İşcan, A. (2007). İşlevsel dil bilgisinin Türkçe öğretimindeki yeri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1), 253-258.  [Google Scholar]
  43. Johnson B. R., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.  [Google Scholar]
  44. Kahraman, Ö. (2013). Dijital hikâyecilik metoduyla hazırlanan öğretim materyallerinin öğrenme döngüsü giriş aşamasında kullanılmasının fizik dersi başarısı ve motivasyonu düzeyine etkisi (Unpublished doctoral dissertation). Balıkesir University, Institute of Sciences, Balıkesir. [Google Scholar]
  45. Kanat, A. (2016). İlköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarında metinlerin dil bilgisi konularıyla ilişkisi üzerine inceleme (Unpublished master’s thesis). Mustafa Kemal University, Institute of Educational Sciences, Hatay.  [Google Scholar]
  46. Karakoyun, F. (2014). Çevrimiçi ortamda oluşturulan dijital öyküleme etkinliklerine ilişkin öğretmen adayları ve ilköğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi (Unpublished doctoral dissertation). Anadolu University, Institute of Educational Sciences, Eskişehir. [Google Scholar]
  47. Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62–80.  [Google Scholar]
  48. Khan, R. N. (2007). Effecting grammar teaching in ESL classroom, (An internship report). Bangladesh: Brac University.  [Google Scholar]
  49. Kulla Abbott, T. M. (2006). Developing literacy practices through digital storytelling, (Unpublished doctoral dissertation). University of Missouri, St. Louis.  [Google Scholar]
  50. Kurudayıoğlu, M. (2014). Dünyada ve Türkiye’de dil bilgisi öğretiminin temel problemleri. In Türkçe eğitimi açısından dil bilgisi öğretimi (pp. 47-70). Ankara: Pegem Akademi.  [Google Scholar]
  51. Kurudayıoğlu, M., & Bal, M. (2014). Ana dili eğitiminde dijital hikâye anlatımlarının kullanımı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 74-95.  [Google Scholar]
  52. Larsen Freeman, D. (1991). Teaching grammar. Teaching English as a Second or Foreign Language, 2, 279-296.  [Google Scholar]
  53. Larsen Freeman, D. (1997). Grammar and its teaching: Challenging the myths. Eric Digest, 1-7.  [Google Scholar]
  54. Larsen Freeman, D., & Anderson, M. (2013). Techniques and principles in language teaching (3rd edition-Oxford handbooks for language teachers). Oxford University press.  [Google Scholar]
  55. Leech, N. L., & Onwuegbuzie, A. J. (2009). A typology of mixed methods research designs. Quality and Quantity, 43(2), 265–275.  [Google Scholar]
  56. Meadows, D. (2003). Digital Storytelling: Research-based practice in new media. Visual Communication, 2(2), 189–193.  [Google Scholar]
  57. MEB. (2018). Türkçe dersi (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB.  [Google Scholar]
  58. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber (E. Karadağ, Trans.). Ankara: Nobel.  [Google Scholar]
  59. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.  [Google Scholar]
  60. Miller, C. H. (2004). Digital storytelling: A creator's guide to interactive entertainment. Taylor & Francis.   [Google Scholar]
  61. Morse, J. M. (1991). Approaches to qualitative–quantitative methodological triangulation. Retrieved from https://journals.lww.com/nursingresearchonline/Citation/1991/03000/Approaches_to_Qualitative_Quantitative.14.aspx [Google Scholar]
  62. Nam, C. W. (2017). The effects of digital storytelling on student achievement, social presence, and attitude in online collaborative learning environments. Interactive Learning Environments, 25(3), 412-427.  [Google Scholar]
  63. Nunan, D. (1998). Teaching grammar in context. ELT journal, 52(2), 101-109.  [Google Scholar]
  64. Ohler, J. (2006). The world of digital storytelling. Educational Leadership, 44–47.  [Google Scholar]
  65. Özer, M. (2016). Exploring the role of digital storytelling in vocabulary learning and retention: A case study at Harran University (Unpublished master’s thesis). Harran University, Institute of Educational Sciences, Şanlıurfa.  [Google Scholar]
  66. Özerbaş, M. A., & Öztürk, Y. (2017). Türkçe dersinde dijital hikâye kullanımının akademik başarı, motivasyon ve kalıcılık üzerinde etkisi. TÜBAV Bilim Dergisi, 10(2), 102-110. [Google Scholar]
  67. Özkaya, P. G., & Coşkun, M. V. (2017). Anlamdan terime cümle tahlili. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(28), 327-342.  [Google Scholar]
  68. Özkoyuncu, Y. (2016). Ortaöğretim 10. sınıf öğrencilerinin fiil ve fiilimsiler konusunu öğrenmede bilgisayar destekli öğretim yönteminin öğrenci başarısı ve kalıcılığına etkisi (Unpublished master’s thesis). Siirt University, Institute of Social Sciences, Siirt.  [Google Scholar]
  69. Polat, H. (2014). Mehmet Akif Ersoy’un Gölgeler adlı şiir kitabında cümlenin ögeleri (Unpublished master’s thesis). İnönü University, Institute of Social Sciences, Malatya.  [Google Scholar]
  70. Prins, E. (2017). Digital storytelling in adult education and family literacy: A case study from rural Ireland. Learning, Media & Technology, 42(3), 308-323.  [Google Scholar]
  71. Punch, K. F. (2014). Sosyal araştırmalara giriş: nicel ve nitel yaklaşımlar (Bayrak, D., Arslan, B., & Akyüz, Z. Trans.) (3rd ed.). Ankara: Siyasal Kitabevi. [Google Scholar]
  72. Saeedi, Z. S., & Biri, A. A. (2016). The application of technology in teaching grammar to EFL learners: the role of animated sitcoms. Teaching English with Technology, 16(2), 18-39.  [Google Scholar]
  73. Seggie, F. N., & Bayyurt, Y. (2015). Nitel araştırma: Yöntem, teknik, analiz ve yaklaşımları. Ankara: Anı.  [Google Scholar]
  74. Sever, T. (2014). An investigation into the impact of digital storytelling on the motivation level of students (Unpublished master’s thesis). Çanakkale Onsekiz Mart University, Institute of Educational Sciences, Çanakkale.   [Google Scholar]
  75. Shelton, C. C., Archambault, L. M., & Hale, A. E. (2017). Bringing digital storytelling to the elementary classroom: Video production for preservice teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 33(2), 58-68.  [Google Scholar]
  76. Şaf, N. N. (2010). Yabancı dil öğretiminde üç boyutlu dilbilgisi öğretimi (Unpublished master’s thesis). Ankara University, Institute of Social Sciences, Ankara.  [Google Scholar]
  77. Şenol, E. (2013). Cümle bilgisi öğretiminde sözlü kültür ürünleri ve şiirlerin öğrenci başarısına ve kalıcılığa etkisi  (Unpublished master’s thesis). Necmettin Erbakan University, Institute of Educational Sciences, Konya.  [Google Scholar]
  78. Tabak, G. (2017). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dijital öykü kullanımı (Unpublished doctoral dissertation). Erciyes University, Institute of Educational Sciences, Kayseri.  [Google Scholar]
  79. Tatum, M. E. (2009). Digital storytelling as a cultural-historical activity: Effects on ınformation text comprehension (Open access dissertations). University of Miami, USA.  [Google Scholar]
  80. Teddlie, C., &  Tashakkori, A. (2015). Karma yöntem araştırmalarının temelleri (Y. Dede, & S. B. Demir, Trans.). Ankara: Anı.  [Google Scholar]
  81. Torun, B. (2016). Ortaokul 6. sınıf hücre konusunda dijital öykü kullanımının öğrenci başarısı, tutumu ve bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi (Unpublished master’s thesis). Kastamonu University, Institute of Sciences, Kastamonu. [Google Scholar]
  82. Ulum, E. (2017). Yedinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri konularında dijital öykü hazırlama deneyimleri (Unpublished master’s thesis). Mersin University, Institute of Educational Sciences, Mersin.  [Google Scholar]
  83. Uysal, H. H., & Bardakçı, M. (2014). Teacher beliefs and practices of grammar teaching: Focusing on meaning, form, or forms?. South African Journal of Education, 34(1), 1-17.  [Google Scholar]
  84. Üstünova, K. (2010). Yüzey yapı- derin yapı kavramları üzerine. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 5(4), 697-704.  [Google Scholar]
  85. Yağcı, A. (2002). İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda dil bilgisi öğretiminde bilgisayar teknolojisinin kullanımına yönelik uygulamalı bir yaklaşım (Unpublished master’s thesis). Gazi University, Institute of Educational Sciences, Ankara.  [Google Scholar]
  86. Yamaç, A. (2015). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin gelişiminde dijital hikâyelerin etkisi (Unpublished doctoral dissertation). Gazi University, Institute of Educational Sciences, Ankara.  [Google Scholar]
  87. Yang, Y.-T. C., & Wu, W.-C. I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation. A year-long experimental study. Computers & Education, 59(2), 339-352.  [Google Scholar]
  88. Yavuz Konokman, G. (2015). Araştırma temelli öğrenme yaklaşımına dayalı dijital öykü oluşturmanın öğretmen adaylarının direnç davranışlarına ve öğrenme yaklaşımlarına etkisi (Unpublished doctoral dissertation). Mersin University, Institute of Educational Sciences, Mersin.  [Google Scholar]
  89. Yürük, S. E. (2015). Dijital öykülemeye dayalı değerler eğitiminin öğrencilerin değer kazanımı ve tutumlarına etkisi (Unpublished master’s thesis). Fırat University, Institute of Educational Sciences, Elazığ.  [Google Scholar]