Original article | Open Access
Educational Policy Analysis and Strategic Research 2021, Vol. 16(4) 110-126
Social Skills Scale Development Study
pp. 110 - 126 | DOI: https://doi.org/10.29329/epasr.2021.383.6
Publish Date: December 02, 2021 | Number of Views: 659 | Number of Download: 984
Abstract
The aim of this study is to develop a scale for assessing teachers' social skill levels. A total of 1064 teachers, including 243 kindergarten teachers, 465 primary school, 67 social studies, 113 Turkish teachers, 80 science teachers, 96 mathematics teachers, participated in the research voluntarily. "Social Skills Scale (SSS)" consists of a 5-point Likert type consisting of 36 items. As a result of the factor analysis varimax transformation, the scale items are collected under seven sub-dimensions and explain 54.73% of the total variance. The sub-dimensions determined are named as: 1) Social cohesion 2) Self-control 3) Verbal communication 4) Cooperation 5) Participation 6) Nonverbal communication 7) Conflict resolution.
Keywords: Social Skills, Teacher, Scale Development, Validity, Reliability
How to Cite this Article?
APA 7th edition
Uslu, E.M., & Genc, S.Z. (2021). Social Skills Scale Development Study. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 16(4), 110-126. https://doi.org/10.29329/epasr.2021.383.6
Harvard
Uslu, E. and Genc, S. (2021). Social Skills Scale Development Study. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 16(4), pp. 110-126.
Chicago 16th edition
Uslu, Emine Merve and Salih Zeki Genc (2021). "Social Skills Scale Development Study". Educational Policy Analysis and Strategic Research 16 (4):110-126. https://doi.org/10.29329/epasr.2021.383.6
References
- Aktı, S. (2011). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin medya okuryazarlığı ile sosyal beceri düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Fırat Üniversitesi. [Google Scholar]
- Anderson, G., & Arsenault, N. (1998). Fundamentals of educational research (2nd ed.). Routhledge. [Google Scholar]
- Anderson, J.C., & Gerbing D.W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness-of-fit indices formaximum likelihood confirmatory factor analysis, Psychometrika, 49(2), 155-173. [Google Scholar]
- Avcıoğlu, H. (2007). İşitme engelli çocuklara sosyal becerilerin öğretilmesinde işbirlikçi öğrenme yöntemi ile sunulan öğretim programının etkililiğinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 93-103. [Google Scholar]
- Bacanlı, H. (1999). Sosyal beceri eğitimi. Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
- Bain, A., & Farris, H. (1991). Teacher attitudes toward social skills training. Teacher Education and Special Education, 14(1), 49-56. [Google Scholar]
- Bryne, B. M. (2001). Structural equation modeling with AMOS mahwah. Lawrence Erlbaum Associates. [Google Scholar]
- Buchanan, R., Gueldner, B. A., Tran. O. K., & Merrell, K. W. (2009). Social and emotional learning in classrooms: a survey of teachers' knowledge, perceptions, and practices, Journal of Applied School Psycholog, 25(2), 187-203. [Google Scholar]
- Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri Analizi El Kitabı. Pegem Akademi Yayınları. [Google Scholar]
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayınları. [Google Scholar]
- Cartledge, G., & Milburn, J. F. (1980). Teaching Social Skills To Children. Pergamon Press. [Google Scholar]
- Cheney, D., & Barringer, C. (1995). Teacher competence, student diversity, and staff training for the inclusion of middle school students with emotional and behavioral disorders, Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 3(3), 174-182. [Google Scholar]
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). SPSS and LISREL applications for multivariate statistics for social sciences. Pegem Academy. [Google Scholar]
- Denham, S. A., & Burton, R. (2003). Social and emotional prevention and intervention programming for preschoolers. Kluwer Academic/Plenum Publishers. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4615-0055-1 [Google Scholar]
- Dicle, A.N. (2006). Üniversite öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerinin duygusal zekâ düzeyleri ve bazı kişisel özelliklerine göre incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. On Dokuz Mayıs Üniversitesi. [Google Scholar]
- Durualp, E., & Aral, N. (2010). Altı yaşındaki çocukların sosyal becerilerine oyun temelli sosyal beceri eğitiminin etkisinin incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 160-172. [Google Scholar]
- Eryaman, M. Y. (2007). From reflective practice to practical wisdom: Toward a post-foundational teacher education. International Journal of Progressive Education, 3(1), 87-107. [Google Scholar]
- Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4nd ed.). Sage Publications Ltd. [Google Scholar]
- Fischer, R. (2004). Rewarding employee loyalty: An organizational justice approach, International Journal of Organizational Behaviour, 8(3), 486-503. [Google Scholar]
- Genç, Z., & Tozkoparan, S.B. (2017). Siberaylaklık nedenleri ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27(1), 53-61. [Google Scholar]
- Goodwin, M. W. (1999). Cooperative learning and social skills: What skills to teach and how to teach them, Intervention ın School and Clinic, 35(1), 29-33. [Google Scholar]
- Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (2008). Social skills improvement system rating scales, Journal of Psychoeducational Assessment, 29(3) 292-296. [Google Scholar]
- Hamarta, E. (2009). A prediction of self-esteem and life satisfaction by social problem solving, Social Behavior and Personality: An International Journal, 37(1), 73-82. [Google Scholar]
- Humphrey, N., Kalambouka, A., Wigelsworth, M., Lendrum, A., Deighton, J., & Wolpert, M. (2011). Measures of social and emotional skills for children and young people: A systematic review. Educational and Psychological Measurement, 71(4), 617-637. [Google Scholar]
- Kara, E. (2003). Öğretmen ve öğrencilerin sosyal beceri algılarına etki eden faktörler [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çukurova Üniversitesi. [Google Scholar]
- Kara, A. (2010). Öğrenmeye ilişkin tutum ölçeğinin geliştirilmesi, Electronic Journal of Social Sciences, 9(32), 49-62. [Google Scholar]
- Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
- Kelloway, E. K. (1998). Using LISREL for structural equation modeling, Thousand Oaks. Sage Publishers. [Google Scholar]
- Kelly, A. (2017). Developing social skills, Tizard Learning Disability Review, 22(3), 159-163. [Google Scholar]
- Kılıç, D. (2019). Ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutumları ile sosyal beceri düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Bartın Üniversitesi. [Google Scholar]
- Kline, P. (2000). An easy guide to factor analysis. Routledge. [Google Scholar]
- Lane, L. K., & Wehby, J. (2002, Summer). Addressing antisocial behavior in the schools: A call for action, Academic Exchange Quarterly, 6, 4-9. [Google Scholar]
- Liman, B. (2017). Öz düzenleme beceri eğitimi programının altı yaş grubu çocukların öz düzenleme becerilerine, sosyal duygusal davranışlarına ve sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi, [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Selçuk Üniversitesi. [Google Scholar]
- Merrel, K. W., & Gimpell, G. A. (1998). Social skills of children and adolescents. Lawrence Erlbaum Associates, Inc. [Google Scholar]
- Morgan, D. L. (1998). Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: applications to health research, Qualitative Health Research, 8(3), 362-376. [Google Scholar]
- Novak, D., Doubova, S. V., & Kawachi, I. (2016, Jun). Social capital and physical activity among Croatian high school students, Public Health, 135, 48-55. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2016.02.002 [Google Scholar] [Crossref]
- Özgüven, İ. E. (1994). Psikolojik testler. Nobel Akademik Yayıncılık. [Google Scholar]
- Pagano, M., & Gauvreau K. (1993). Principles of biostatistics. Duxbury Press. [Google Scholar]
- Pavri, S., & Monda-Amaya, L. (2001). Social support in inclusive schools: student and teacher perspectives. Exceptional Children, 67(3), 391-411. [Google Scholar]
- Phillipsen, L.C., Bridges, K.S., McLemore, G., & Saponaro, L.A. (1999). Perceptions of social behavior and peer acceptance in kindergarten, Journal of Research in Childhood Education, 14(1), 68-77. [Google Scholar]
- Pınar, E. (2009). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin sosyal becerilere ilişkin beklentileri ve sosyal beceri öğretim programının öğretmen çıktıları üzerindeki etkililiğinin incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ankara Üniversitesi. [Google Scholar]
- Riggio. R.E. (1986). The assessment of basic social skills, Journal of Personality and Social Psychology, 3(51), 649-660. [Google Scholar]
- Seven, S., & Yoldaş, C. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının sosyal beceri düzeylerinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 1-18. [Google Scholar]
- Simons, R.L., Whitbeck, L.B., Conger, R.D., & Conger, K.J. (1991). Parenting factors, social skills and value commitment as precursors to school failure, involment with deviant peers and deliquent behavior, Journal of Youth and Adolescence, 20(6), 645-664. [Google Scholar]
- Smith, M.K., & Smith, K.E. (2000). "I Believe in Inclusion, But ...": Regular education early childhood teachers' perceptions of successful inclusion, Journal of Research in Childhood Education, 14(2), 161-80. [Google Scholar]
- Stevens, J.P. (2001). Applied multivariate statistics for the social sciences, (6nd ed.). Routledge. [Google Scholar]
- Strain, P. S., & Odom, S. L. (1986). Peer social initiations: Effective intervention for social skills development of exceptional children, Exceptional Children, 52(6), 543–551. [Google Scholar]
- Tavşancıl, E. (2019). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (6. Baskı). Nobel Akademik Yayıncılık. [Google Scholar]
- Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2012). Using multivariate statistics (6th ed.). Harper and Row. https://doi.org/10.1037/022267 [Google Scholar] [Crossref]
- Teague, J. (2014) Improving social skills through paper and digital social stories [Unpublished Doctoral Thesis]. Hofstra University. [Google Scholar]
- Tepeli, K., & Arı, R. (2011). Okul öncesi eğitim öğretmeni ve öğretmen adaylarının iletişim ve sosyal becerilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (26), 385-394. [Google Scholar]
- Tuncel, S., & Büyüköztürk, Ş. (2009). Antrenörlerin mesleki etik ilkeleri nelerdir? Nasıl ölçülür? Ölçek geliştirme: Ölçeğin geçerlik ve güvenirliği, Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 7(4), 159-168. [Google Scholar]
- Uçar. N.Y. (2010). Okul öncesi öğretmenlerinin sosyal becerilerini etkileyen faktörler [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Selçuk Üniversitesi. [Google Scholar]
- Warga, A. K. (1996). Classroom management and situational leadership: a comparative study of management styles of beginning and experienced high school teachers [Unpublished Doctoral Thesis]. George Mason University. [Google Scholar]
- Winemiller, R.R. (2006). The role of teacher social skills in music, math, and English instruction as rated by high school students and teachers [Unpublished Doctoral Thesis]. Temple University Graduate Board. [Google Scholar]
- Yalçın, H. (2012, Mart-Nisan). Sosyal beceri seviyesinin okulöncesi öğretmenlerinde incelenmesi, Akade- mik Bakış Dergisi, 29, 1-11. [Google Scholar]
